Unidad 1: Seres vivos, fotosíntesis y suelo
Seres vivos, fotosíntesis y suelo
Lecciones
Diagnóstico
Preguntas disponibles: 5. En Smart TV se muestran como material de práctica con solución desplegable.
Comprobación de base 1: ¿Qué relación científica explica correctamente fotosíntesis en «Fotosíntesis: qué necesita una planta»?
- El suelo contiene partículas minerales, materia orgánica, agua, aire y organismos; su composición cambia sus propiedades.
- La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores; la materia circula entre organismos y ambiente.
- Decir que la planta “come tierra”.
- La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno.
Solución: La idea correcta es: La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno.
Comprobación de base 2: ¿Qué forma de analizar «Diseña una observación simple de dos tipos de suelo.» respeta la explicación científica de la lección?
- Compara textura, retención de agua y materia orgánica.
- Distingue materia que entra de energía que permite el proceso.
- Confundir suelo con roca molida únicamente.
- Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
Solución: El procedimiento que corresponde es: Compara textura, retención de agua y materia orgánica.
Comprobación de base 3: si alguien afirma «Decir que la planta “come tierra”.», ¿qué idea científica permite mostrar el problema?
- Idea: La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno.
- Creer que la flecha significa “quién es más fuerte”.
- Confundir suelo con roca molida únicamente.
- Confundir erosión con contaminación.
Solución: El error se corrige recuperando la idea central y el procedimiento: La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno. Distingue materia que entra de energía que permite el proceso.
Comprobación de base 4: ¿Cuál tarea exige usar la relación científica de suelo?
- Compara dos laderas y predice cuál pierde más suelo.
- Predice qué ocurriría si una planta no recibe luz.
- Diseña una observación simple de dos tipos de suelo.
- Analiza una cadena de un ecosistema chileno.
Solución: La aplicación concreta trabajada es: Diseña una observación simple de dos tipos de suelo. La clave es conservar el mismo criterio cuando cambie el contexto.
Comprobación de base 5: ¿Cuál síntesis conserva tanto la relación científica como la forma de analizarla en «Fotosíntesis: qué necesita una planta»?
- Idea: La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores. Procedimiento: Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
- Idea: El suelo contiene partículas minerales, materia orgánica, agua, aire y organismos; su composición cambia sus propiedades.
- Idea: La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno.
- Idea: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Procedimiento: Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
Solución: La síntesis correcta une significado y procedimiento: La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno. Distingue materia que entra de energía que permite el proceso.
Evaluación de unidad
Preguntas disponibles: 8. En Smart TV se muestran como material de práctica con solución desplegable.
Evaluación de unidad 1: ¿Cuál de estas ideas contradice correctamente el error «Creer que la flecha significa “quién es más fuerte”.»?
- Confundir suelo con roca molida únicamente.
- Idea: La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores. Procedimiento: Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
- Confundir erosión con contaminación.
- Decir que la planta “come tierra”.
Solución: El error se corrige recuperando la idea central y el procedimiento: La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores; la materia circula entre organismos y ambiente. Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
Evaluación de unidad 2: ¿Qué situación permite aplicar erosión en un caso nuevo?
- Analiza una cadena de un ecosistema chileno.
- Diseña una observación simple de dos tipos de suelo.
- Predice qué ocurriría si una planta no recibe luz.
- Compara dos laderas y predice cuál pierde más suelo.
Solución: La aplicación concreta trabajada es: Compara dos laderas y predice cuál pierde más suelo. La clave es conservar el mismo criterio cuando cambie el contexto.
Evaluación de unidad 3: para explicar «Energía y materia en una cadena alimentaria» paso a paso, ¿qué combinación es correcta?
- Idea: La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores. Procedimiento: Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
- Idea: La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno.
- Idea: El suelo contiene partículas minerales, materia orgánica, agua, aire y organismos; su composición cambia sus propiedades.
- Idea: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Procedimiento: Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
Solución: La síntesis correcta une significado y procedimiento: La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores; la materia circula entre organismos y ambiente. Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
Evaluación de unidad 4: ¿Qué relación científica explica correctamente erosión en «Erosión: causas y prevención»?
- La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores; la materia circula entre organismos y ambiente.
- La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno.
- Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida.
- Confundir erosión con contaminación.
Solución: La idea correcta es: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida.
Evaluación de unidad 5: en el caso «Analiza una cadena de un ecosistema chileno.», ¿qué razonamiento científico conviene aplicar?
- Creer que la flecha significa “quién es más fuerte”.
- Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
- Compara textura, retención de agua y materia orgánica.
- Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
Solución: El procedimiento que corresponde es: Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
Evaluación de unidad 6: si alguien afirma «Confundir erosión con contaminación.», ¿qué idea científica permite mostrar el problema?
- Decir que la planta “come tierra”.
- Confundir suelo con roca molida únicamente.
- Creer que la flecha significa “quién es más fuerte”.
- Idea: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Procedimiento: Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
Solución: El error se corrige recuperando la idea central y el procedimiento: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
Evaluación de unidad 7: ¿Qué aplicación demuestra comprensión de cadena alimentaria?
- Predice qué ocurriría si una planta no recibe luz.
- Diseña una observación simple de dos tipos de suelo.
- Analiza una cadena de un ecosistema chileno.
- Compara dos laderas y predice cuál pierde más suelo.
Solución: La aplicación concreta trabajada es: Analiza una cadena de un ecosistema chileno. La clave es conservar el mismo criterio cuando cambie el contexto.
Evaluación de unidad 8: ¿Cuál síntesis conserva tanto la relación científica como la forma de analizarla en «Erosión: causas y prevención»?
- Idea: La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores. Procedimiento: Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
- Idea: El suelo contiene partículas minerales, materia orgánica, agua, aire y organismos; su composición cambia sus propiedades.
- Idea: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Procedimiento: Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
- Idea: La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno.
Solución: La síntesis correcta une significado y procedimiento: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
Repaso
Preguntas disponibles: 6. En Smart TV se muestran como material de práctica con solución desplegable.
Repaso 1: ¿Qué combinación de explicación y procedimiento corresponde a «Energía y materia en una cadena alimentaria»?
- Idea: La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno.
- Idea: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Procedimiento: Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
- Idea: El suelo contiene partículas minerales, materia orgánica, agua, aire y organismos; su composición cambia sus propiedades.
- Idea: La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores. Procedimiento: Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
Solución: La síntesis correcta une significado y procedimiento: La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores; la materia circula entre organismos y ambiente. Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
Repaso 2: ¿Qué idea permite explicar «Erosión: causas y prevención» sin quedarse sólo con una palabra?
- La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno.
- Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida.
- Confundir erosión con contaminación.
- La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores; la materia circula entre organismos y ambiente.
Solución: La idea correcta es: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida.
Repaso 3: ¿Cómo deberías estudiar «Analiza una cadena de un ecosistema chileno.» usando lo aprendido sobre cadena alimentaria?
- Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
- Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
- Compara textura, retención de agua y materia orgánica.
- Creer que la flecha significa “quién es más fuerte”.
Solución: El procedimiento que corresponde es: Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
Repaso 4: ¿Qué criterio permite reparar esta confusión: «Confundir erosión con contaminación.»?
- Confundir suelo con roca molida únicamente.
- Idea: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Procedimiento: Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
- Creer que la flecha significa “quién es más fuerte”.
- Decir que la planta “come tierra”.
Solución: El error se corrige recuperando la idea central y el procedimiento: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
Repaso 5: ¿Cuál tarea exige usar la relación científica de cadena alimentaria?
- Predice qué ocurriría si una planta no recibe luz.
- Analiza una cadena de un ecosistema chileno.
- Diseña una observación simple de dos tipos de suelo.
- Compara dos laderas y predice cuál pierde más suelo.
Solución: La aplicación concreta trabajada es: Analiza una cadena de un ecosistema chileno. La clave es conservar el mismo criterio cuando cambie el contexto.
Repaso 6: ¿Qué pareja idea-procedimiento resume mejor erosión?
- Idea: El suelo contiene partículas minerales, materia orgánica, agua, aire y organismos; su composición cambia sus propiedades.
- Idea: La energía entra principalmente desde el Sol, pasa a productores y luego a consumidores. Procedimiento: Sigue una flecha y pregunta qué se transfiere.
- Idea: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Procedimiento: Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.
- Idea: La planta usa agua, dióxido de carbono y energía luminosa para producir azúcares; en el proceso libera oxígeno.
Solución: La síntesis correcta une significado y procedimiento: Agua, viento y acción humana pueden remover suelo; vegetación y manejo adecuado pueden disminuir esa pérdida. Separa causa, evidencia y posible medida de prevención.