Probar, evaluar y mejorar
Probar, evaluar y mejorar
Lecciones
Diagnóstico
Preguntas disponibles: 6. En Smart TV se muestran como material de práctica con solución desplegable.
¿Cuál es la necesidad que debe resolver «Probar, evaluar y mejorar: libros que se caen de un estante — diagnóstico inicial»?
- Resolver libros que se caen de un estante para estudiantes y personal de biblioteca.
- Comenzar a fabricar la primera idea disponible y definir a los usuarios después, suponiendo que el mismo diseño servirá para cualquier persona.
- Modificar principalmente la apariencia del objeto o servicio y considerar resuelta la necesidad aunque la función problemática siga igual.
- Reutilizar una solución existente porque funcionó en otro caso, sin verificar restricciones, usuarios ni criterios del contexto actual.
Solución: La necesidad une un problema observable con quienes lo experimentan: libros que se caen de un estante; usuarios: estudiantes y personal de biblioteca.
¿Cuál es un criterio verificable para la solución de «Probar, evaluar y mejorar: residuos de colación mezclados — diagnóstico inicial»?
- Usar como criterio principal que la propuesta sea llamativa y novedosa, aunque todavía no se haya medido su utilidad para el usuario.
- Considerar suficiente que la propuesta agrade a primera vista y omitir una prueba que compruebe funcionamiento, seguridad o accesibilidad.
- Asumir que una solución será más resistente o valiosa por usar más material, sin relacionar esa cantidad con una necesidad o criterio medible.
- Facilitar separación correcta.
Solución: Un criterio se puede observar o medir. En este caso: facilitar separación correcta.
¿Qué restricción debe respetarse en «Probar, evaluar y mejorar: mucho eco durante exposiciones — diagnóstico inicial»?
- Redefinir el problema después de construir para que el resultado existente parezca cumplir, en vez de contrastarlo con el criterio acordado.
- Planificar con recursos que el equipo no tiene y tratar esa falta como un detalle posterior, sin incorporarla como restricción del diseño.
- No bloquear salidas ni usar materiales inflamables.
- Ignorar seguridad para terminar antes.
Solución: Una restricción es un límite real. Aquí corresponde: no bloquear salidas ni usar materiales inflamables.
¿Qué prueba aporta mejor evidencia para mejorar «Probar, evaluar y mejorar: un celular que se cae al seguir una receta — diagnóstico inicial»?
- Cambiar diseño, materiales y criterio al mismo tiempo sin comparar.
- Probar con personas que cocinan si sostener distintos tamaños y permitir leer la pantalla.
- Preguntar solo si la solución se ve bonita.
- Usarla una vez sin registrar resultados.
Solución: La prueba debe usar el criterio definido y producir evidencia comparable: probar con personas que cocinan si sostener distintos tamaños y permitir leer la pantalla.
La primera versión de «Probar, evaluar y mejorar: plantas del patio que se riegan de forma irregular — diagnóstico inicial» no cumple «entregar agua de manera controlada». ¿Qué acción corresponde?
- Identificar qué parte causa el fallo, cambiar una variable y repetir la misma prueba.
- Declararla exitosa porque ya fue construida.
- Cambiar el criterio después de ver el resultado.
- Agregar decoración sin revisar el funcionamiento.
Solución: Mejorar significa usar evidencia del fallo, modificar de manera controlada y volver a probar con el mismo criterio.
¿Cuál es la necesidad que debe resolver «Probar, evaluar y mejorar: carteles escolares difíciles de leer — diagnóstico inicial»?
- Comenzar a fabricar la primera idea disponible y definir a los usuarios después, suponiendo que el mismo diseño servirá para cualquier persona.
- Modificar principalmente la apariencia del objeto o servicio y considerar resuelta la necesidad aunque la función problemática siga igual.
- Reutilizar una solución existente porque funcionó en otro caso, sin verificar restricciones, usuarios ni criterios del contexto actual.
- Resolver carteles escolares difíciles de leer para visitantes y estudiantes.
Solución: La necesidad une un problema observable con quienes lo experimentan: carteles escolares difíciles de leer; usuarios: visitantes y estudiantes.
Evaluación de unidad
Preguntas disponibles: 10. En Smart TV se muestran como material de práctica con solución desplegable.
¿Cuál es la necesidad que debe resolver «Probar, evaluar y mejorar: libros que se caen de un estante — evaluación de unidad»?
- Reutilizar una solución existente porque funcionó en otro caso, sin verificar restricciones, usuarios ni criterios del contexto actual.
- Resolver libros que se caen de un estante para estudiantes y personal de biblioteca.
- Comenzar a fabricar la primera idea disponible y definir a los usuarios después, suponiendo que el mismo diseño servirá para cualquier persona.
- Modificar principalmente la apariencia del objeto o servicio y considerar resuelta la necesidad aunque la función problemática siga igual.
Solución: La necesidad une un problema observable con quienes lo experimentan: libros que se caen de un estante; usuarios: estudiantes y personal de biblioteca.
¿Cuál es un criterio verificable para la solución de «Probar, evaluar y mejorar: residuos de colación mezclados — evaluación de unidad»?
- Facilitar separación correcta.
- Usar como criterio principal que la propuesta sea llamativa y novedosa, aunque todavía no se haya medido su utilidad para el usuario.
- Considerar suficiente que la propuesta agrade a primera vista y omitir una prueba que compruebe funcionamiento, seguridad o accesibilidad.
- Asumir que una solución será más resistente o valiosa por usar más material, sin relacionar esa cantidad con una necesidad o criterio medible.
Solución: Un criterio se puede observar o medir. En este caso: facilitar separación correcta.
¿Qué restricción debe respetarse en «Probar, evaluar y mejorar: mucho eco durante exposiciones — evaluación de unidad»?
- Ignorar seguridad para terminar antes.
- Redefinir el problema después de construir para que el resultado existente parezca cumplir, en vez de contrastarlo con el criterio acordado.
- Planificar con recursos que el equipo no tiene y tratar esa falta como un detalle posterior, sin incorporarla como restricción del diseño.
- No bloquear salidas ni usar materiales inflamables.
Solución: Una restricción es un límite real. Aquí corresponde: no bloquear salidas ni usar materiales inflamables.
¿Qué prueba aporta mejor evidencia para mejorar «Probar, evaluar y mejorar: un celular que se cae al seguir una receta — evaluación de unidad»?
- Usarla una vez sin registrar resultados.
- Cambiar diseño, materiales y criterio al mismo tiempo sin comparar.
- Probar con personas que cocinan si sostener distintos tamaños y permitir leer la pantalla.
- Preguntar solo si la solución se ve bonita.
Solución: La prueba debe usar el criterio definido y producir evidencia comparable: probar con personas que cocinan si sostener distintos tamaños y permitir leer la pantalla.
La primera versión de «Probar, evaluar y mejorar: plantas del patio que se riegan de forma irregular — evaluación de unidad» no cumple «entregar agua de manera controlada». ¿Qué acción corresponde?
- Agregar decoración sin revisar el funcionamiento.
- Identificar qué parte causa el fallo, cambiar una variable y repetir la misma prueba.
- Declararla exitosa porque ya fue construida.
- Cambiar el criterio después de ver el resultado.
Solución: Mejorar significa usar evidencia del fallo, modificar de manera controlada y volver a probar con el mismo criterio.
¿Cuál es la necesidad que debe resolver «Probar, evaluar y mejorar: carteles escolares difíciles de leer — evaluación de unidad»?
- Resolver carteles escolares difíciles de leer para visitantes y estudiantes.
- Comenzar a fabricar la primera idea disponible y definir a los usuarios después, suponiendo que el mismo diseño servirá para cualquier persona.
- Modificar principalmente la apariencia del objeto o servicio y considerar resuelta la necesidad aunque la función problemática siga igual.
- Reutilizar una solución existente porque funcionó en otro caso, sin verificar restricciones, usuarios ni criterios del contexto actual.
Solución: La necesidad une un problema observable con quienes lo experimentan: carteles escolares difíciles de leer; usuarios: visitantes y estudiantes.
¿Cuál es un criterio verificable para la solución de «Probar, evaluar y mejorar: una mochila con cierre roto — evaluación de unidad»?
- Usar como criterio principal que la propuesta sea llamativa y novedosa, aunque todavía no se haya medido su utilidad para el usuario.
- Considerar suficiente que la propuesta agrade a primera vista y omitir una prueba que compruebe funcionamiento, seguridad o accesibilidad.
- Asumir que una solución será más resistente o valiosa por usar más material, sin relacionar esa cantidad con una necesidad o criterio medible.
- Que cierre con seguridad y resista 30 aperturas.
Solución: Un criterio se puede observar o medir. En este caso: que cierre con seguridad y resista 30 aperturas.
¿Qué restricción debe respetarse en «Probar, evaluar y mejorar: libros que se caen de un estante — evaluación de unidad»?
- Redefinir el problema después de construir para que el resultado existente parezca cumplir, en vez de contrastarlo con el criterio acordado.
- Planificar con recursos que el equipo no tiene y tratar esa falta como un detalle posterior, sin incorporarla como restricción del diseño.
- Usar poco material y evitar piezas inestables.
- Ignorar seguridad para terminar antes.
Solución: Una restricción es un límite real. Aquí corresponde: usar poco material y evitar piezas inestables.
¿Qué prueba aporta mejor evidencia para mejorar «Probar, evaluar y mejorar: residuos de colación mezclados — evaluación de unidad»?
- Cambiar diseño, materiales y criterio al mismo tiempo sin comparar.
- Comparar dos alternativas usando el mismo criterio: facilitar separación correcta.
- Preguntar solo si la solución se ve bonita.
- Usarla una vez sin registrar resultados.
Solución: La prueba debe usar el criterio definido y producir evidencia comparable: comparar dos alternativas usando el mismo criterio: facilitar separación correcta.
La primera versión de «Probar, evaluar y mejorar: mucho eco durante exposiciones — evaluación de unidad» no cumple «mejorar inteligibilidad de la voz». ¿Qué acción corresponde?
- Agregar decoración sin revisar el funcionamiento.
- Identificar qué parte causa el fallo, cambiar una variable y repetir la misma prueba.
- Declararla exitosa porque ya fue construida.
- Cambiar el criterio después de ver el resultado.
Solución: Mejorar significa usar evidencia del fallo, modificar de manera controlada y volver a probar con el mismo criterio.
Repaso
Preguntas disponibles: 6. En Smart TV se muestran como material de práctica con solución desplegable.
¿Cuál es la necesidad que debe resolver «Probar, evaluar y mejorar: libros que se caen de un estante — repaso razonado»?
- Comenzar a fabricar la primera idea disponible y definir a los usuarios después, suponiendo que el mismo diseño servirá para cualquier persona.
- Modificar principalmente la apariencia del objeto o servicio y considerar resuelta la necesidad aunque la función problemática siga igual.
- Reutilizar una solución existente porque funcionó en otro caso, sin verificar restricciones, usuarios ni criterios del contexto actual.
- Resolver libros que se caen de un estante para estudiantes y personal de biblioteca.
Solución: La necesidad une un problema observable con quienes lo experimentan: libros que se caen de un estante; usuarios: estudiantes y personal de biblioteca.
¿Cuál es un criterio verificable para la solución de «Probar, evaluar y mejorar: residuos de colación mezclados — repaso razonado»?
- Considerar suficiente que la propuesta agrade a primera vista y omitir una prueba que compruebe funcionamiento, seguridad o accesibilidad.
- Asumir que una solución será más resistente o valiosa por usar más material, sin relacionar esa cantidad con una necesidad o criterio medible.
- Facilitar separación correcta.
- Usar como criterio principal que la propuesta sea llamativa y novedosa, aunque todavía no se haya medido su utilidad para el usuario.
Solución: Un criterio se puede observar o medir. En este caso: facilitar separación correcta.
¿Qué restricción debe respetarse en «Probar, evaluar y mejorar: mucho eco durante exposiciones — repaso razonado»?
- Planificar con recursos que el equipo no tiene y tratar esa falta como un detalle posterior, sin incorporarla como restricción del diseño.
- No bloquear salidas ni usar materiales inflamables.
- Ignorar seguridad para terminar antes.
- Redefinir el problema después de construir para que el resultado existente parezca cumplir, en vez de contrastarlo con el criterio acordado.
Solución: Una restricción es un límite real. Aquí corresponde: no bloquear salidas ni usar materiales inflamables.
¿Qué prueba aporta mejor evidencia para mejorar «Probar, evaluar y mejorar: un celular que se cae al seguir una receta — repaso razonado»?
- Probar con personas que cocinan si sostener distintos tamaños y permitir leer la pantalla.
- Preguntar solo si la solución se ve bonita.
- Usarla una vez sin registrar resultados.
- Cambiar diseño, materiales y criterio al mismo tiempo sin comparar.
Solución: La prueba debe usar el criterio definido y producir evidencia comparable: probar con personas que cocinan si sostener distintos tamaños y permitir leer la pantalla.
La primera versión de «Probar, evaluar y mejorar: plantas del patio que se riegan de forma irregular — repaso razonado» no cumple «entregar agua de manera controlada». ¿Qué acción corresponde?
- Declararla exitosa porque ya fue construida.
- Cambiar el criterio después de ver el resultado.
- Agregar decoración sin revisar el funcionamiento.
- Identificar qué parte causa el fallo, cambiar una variable y repetir la misma prueba.
Solución: Mejorar significa usar evidencia del fallo, modificar de manera controlada y volver a probar con el mismo criterio.
¿Cuál es la necesidad que debe resolver «Probar, evaluar y mejorar: carteles escolares difíciles de leer — repaso razonado»?
- Modificar principalmente la apariencia del objeto o servicio y considerar resuelta la necesidad aunque la función problemática siga igual.
- Reutilizar una solución existente porque funcionó en otro caso, sin verificar restricciones, usuarios ni criterios del contexto actual.
- Resolver carteles escolares difíciles de leer para visitantes y estudiantes.
- Comenzar a fabricar la primera idea disponible y definir a los usuarios después, suponiendo que el mismo diseño servirá para cualquier persona.
Solución: La necesidad une un problema observable con quienes lo experimentan: carteles escolares difíciles de leer; usuarios: visitantes y estudiantes.