Unidad 2: Experimentando y construyendo

Elementos musicales, procedimientos, improvisación y creación.

Lecciones

Ritmo

70 min

Improvisación

70 min

Taller de transferencia — Experimentando y construyendo

70 min

Síntesis y preparación de evaluación — Experimentando y construyendo

70 min

Diagnóstico

Preguntas disponibles: 6. En Smart TV se muestran como material de práctica con solución desplegable.

Antes de comenzar la unidad, escucha mentalmente el caso de un patrón rítmico de cuatro compases que se repite. ¿Qué decisión inicial es más rigurosa?

Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Reconocer qué patrón se repite y qué elemento varía en una creación porque se apoya en una evidencia audible.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.

Solución: Reconocer qué patrón se repite y qué elemento varía en una creación

Si tuvieras que analizar una melodía breve sobre un acompañamiento constante, ¿qué procedimiento produciría evidencia útil?

Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.
Relacionar términos como textura o dinámica con hechos que realmente se escuchan porque se apoya en una evidencia audible.

Solución: Relacionar términos como textura o dinámica con hechos que realmente se escuchan

En una primera práctica con una improvisación limitada a cinco sonidos, aparece una dificultad. ¿Qué acción favorece mejor el aprendizaje?

Improvisar con límites que orienten la selección y organización de ideas porque distingue observación de interpretación, relaciona varios elementos musicales con el propósito y deja una forma concreta de verificar la decisión al escuchar o ensayar de nuevo.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque una impresión inicial basta.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.

Solución: Improvisar con límites que orienten la selección y organización de ideas

¿Qué decisión evita un error frecuente al trabajar con una pieza con capas que entran progresivamente?

Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque una impresión inicial basta.
Cambiar una variable musical por vez cuando se quiere comparar dos versiones porque distingue observación de interpretación, relaciona varios elementos musicales con el propósito y deja una forma concreta de verificar la decisión al escuchar o ensayar de nuevo.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.

Solución: Cambiar una variable musical por vez cuando se quiere comparar dos versiones

Para explicar una creación que alterna pregunta y respuesta, ¿qué criterio conviene usar antes de concluir?

Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque una impresión inicial basta.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Mantener una idea reconocible mientras se introduce una variación intencional porque distingue observación de interpretación, relaciona varios elementos musicales con el propósito y deja una forma concreta de verificar la decisión al escuchar o ensayar de nuevo.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.

Solución: Mantener una idea reconocible mientras se introduce una variación intencional

Al comenzar con un ostinato que sostiene distintas variaciones, ¿qué acción permitiría comparar después si hubo mejora?

Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque una impresión inicial basta.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Escuchar una grabación breve de la creación antes de decidir qué agregar o quitar porque distingue observación de interpretación, relaciona varios elementos musicales con el propósito y deja una forma concreta de verificar la decisión al escuchar o ensayar de nuevo.

Solución: Escuchar una grabación breve de la creación antes de decidir qué agregar o quitar

Evaluación de unidad

Preguntas disponibles: 16. En Smart TV se muestran como material de práctica con solución desplegable.

Situación de evaluación 1: caso de transferencia 1: en un patrón rítmico de cuatro compases que se repite, surge una decisión nueva. ¿Qué respuesta aplica mejor lo aprendido? Considera especialmente repetición, variación y acento.

Identificar qué parte de repetición, variación y acento se conserva y qué cambia para explicar la función de la variación porque usa evidencia sonora, explica su función y propone una acción que puede revisarse en un nuevo intento.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque una impresión inicial basta.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.

Solución: Identificar qué parte de repetición, variación y acento se conserva y qué cambia para explicar la función de la variación

Situación de evaluación 2: una estudiante debe justificar una decisión sobre una melodía breve sobre un acompañamiento constante. ¿Qué argumento usa criterios musicales pertinentes? Considera especialmente melodía, acompañamiento y textura.

Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque una impresión inicial basta.
Improvisar con límites claros, conservar una idea reconocible y escuchar el resultado antes de extenderla porque usa evidencia sonora, explica su función y propone una acción que puede revisarse en un nuevo intento.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.

Solución: Improvisar con límites claros, conservar una idea reconocible y escuchar el resultado antes de extenderla

Situación de evaluación 3: el primer intento relacionado con una improvisación limitada a cinco sonidos no funciona como se esperaba. ¿Qué revisión produce información más útil? Considera especialmente motivo, límite e intención.

Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque una impresión inicial basta.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Modificar una sola variable musical, registrar ambas versiones y comparar el efecto obtenido porque usa evidencia sonora, explica su función y propone una acción que puede revisarse en un nuevo intento.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.

Solución: Modificar una sola variable musical, registrar ambas versiones y comparar el efecto obtenido

Situación de evaluación 4: antes de presentar un trabajo sobre una pieza con capas que entran progresivamente, el equipo hace una revisión final. ¿Qué acción muestra una evaluación fundamentada? Considera especialmente textura, densidad y forma.

Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque una impresión inicial basta.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.
Revisar si cada capa o material sonoro aporta al propósito antes de agregar nuevos elementos porque usa evidencia sonora, explica su función y propone una acción que puede revisarse en un nuevo intento.

Solución: Revisar si cada capa o material sonoro aporta al propósito antes de agregar nuevos elementos

Situación de evaluación 5: caso de transferencia 5: en una creación que alterna pregunta y respuesta, surge una decisión nueva. ¿Qué respuesta aplica mejor lo aprendido? Considera especialmente frase, contraste y estructura.

Identificar qué parte de frase, contraste y estructura se conserva y qué cambia para explicar la función de la variación porque vincula lo que se oye con una decisión musical y permite comprobarla.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque una impresión inicial basta.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.

Solución: Identificar qué parte de frase, contraste y estructura se conserva y qué cambia para explicar la función de la variación

Situación de evaluación 6: una estudiante debe justificar una decisión sobre un ostinato que sostiene distintas variaciones. ¿Qué argumento usa criterios musicales pertinentes? Considera especialmente ostinato, variación y continuidad.

Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque una impresión inicial basta.
Improvisar con límites claros, conservar una idea reconocible y escuchar el resultado antes de extenderla porque vincula lo que se oye con una decisión musical y permite comprobarla.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.

Solución: Improvisar con límites claros, conservar una idea reconocible y escuchar el resultado antes de extenderla

Situación de evaluación 7: el primer intento relacionado con un patrón rítmico de cuatro compases que se repite no funciona como se esperaba. ¿Qué revisión produce información más útil? Considera especialmente repetición, variación y acento.

Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque una impresión inicial basta.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Modificar una sola variable musical, registrar ambas versiones y comparar el efecto obtenido porque vincula lo que se oye con una decisión musical y permite comprobarla.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.

Solución: Modificar una sola variable musical, registrar ambas versiones y comparar el efecto obtenido

Situación de evaluación 8: antes de presentar un trabajo sobre una melodía breve sobre un acompañamiento constante, el equipo hace una revisión final. ¿Qué acción muestra una evaluación fundamentada? Considera especialmente melodía, acompañamiento y textura.

Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque una impresión inicial basta.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.
Revisar si cada capa o material sonoro aporta al propósito antes de agregar nuevos elementos porque vincula lo que se oye con una decisión musical y permite comprobarla.

Solución: Revisar si cada capa o material sonoro aporta al propósito antes de agregar nuevos elementos

Situación de evaluación 9: caso de transferencia 9: en una improvisación limitada a cinco sonidos, surge una decisión nueva. ¿Qué respuesta aplica mejor lo aprendido? Considera especialmente motivo, límite e intención.

Identificar qué parte de motivo, límite e intención se conserva y qué cambia para explicar la función de la variación porque se apoya en una evidencia audible.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.

Solución: Identificar qué parte de motivo, límite e intención se conserva y qué cambia para explicar la función de la variación

Situación de evaluación 10: una estudiante debe justificar una decisión sobre una pieza con capas que entran progresivamente. ¿Qué argumento usa criterios musicales pertinentes? Considera especialmente textura, densidad y forma.

Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Improvisar con límites claros, conservar una idea reconocible y escuchar el resultado antes de extenderla porque se apoya en una evidencia audible.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.

Solución: Improvisar con límites claros, conservar una idea reconocible y escuchar el resultado antes de extenderla

Situación de evaluación 11: el primer intento relacionado con una creación que alterna pregunta y respuesta no funciona como se esperaba. ¿Qué revisión produce información más útil? Considera especialmente frase, contraste y estructura.

Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Modificar una sola variable musical, registrar ambas versiones y comparar el efecto obtenido porque se apoya en una evidencia audible.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.

Solución: Modificar una sola variable musical, registrar ambas versiones y comparar el efecto obtenido

Situación de evaluación 12: antes de presentar un trabajo sobre un ostinato que sostiene distintas variaciones, el equipo hace una revisión final. ¿Qué acción muestra una evaluación fundamentada? Considera especialmente ostinato, variación y continuidad.

Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque supone que el resultado musical puede juzgarse sin describir pulso, ritmo, melodía, timbre, textura, dinámica, contexto o coordinación, y sin comprobar qué cambió entre intentos.
Revisar si cada capa o material sonoro aporta al propósito antes de agregar nuevos elementos porque se apoya en una evidencia audible.

Solución: Revisar si cada capa o material sonoro aporta al propósito antes de agregar nuevos elementos

Situación de evaluación 13: caso de transferencia 13: en un patrón rítmico de cuatro compases que se repite, surge una decisión nueva. ¿Qué respuesta aplica mejor lo aprendido? Considera especialmente repetición, variación y acento.

Identificar qué parte de repetición, variación y acento se conserva y qué cambia para explicar la función de la variación porque distingue observación de interpretación, relaciona varios elementos musicales con el propósito y deja una forma concreta de verificar la decisión al escuchar o ensayar de nuevo.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque una impresión inicial basta.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.

Solución: Identificar qué parte de repetición, variación y acento se conserva y qué cambia para explicar la función de la variación

Situación de evaluación 14: una estudiante debe justificar una decisión sobre una melodía breve sobre un acompañamiento constante. ¿Qué argumento usa criterios musicales pertinentes? Considera especialmente melodía, acompañamiento y textura.

Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque una impresión inicial basta.
Improvisar con límites claros, conservar una idea reconocible y escuchar el resultado antes de extenderla porque distingue observación de interpretación, relaciona varios elementos musicales con el propósito y deja una forma concreta de verificar la decisión al escuchar o ensayar de nuevo.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.

Solución: Improvisar con límites claros, conservar una idea reconocible y escuchar el resultado antes de extenderla

Situación de evaluación 15: el primer intento relacionado con una improvisación limitada a cinco sonidos no funciona como se esperaba. ¿Qué revisión produce información más útil? Considera especialmente motivo, límite e intención.

Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque una impresión inicial basta.
Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Modificar una sola variable musical, registrar ambas versiones y comparar el efecto obtenido porque distingue observación de interpretación, relaciona varios elementos musicales con el propósito y deja una forma concreta de verificar la decisión al escuchar o ensayar de nuevo.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.

Solución: Modificar una sola variable musical, registrar ambas versiones y comparar el efecto obtenido

Situación de evaluación 16: antes de presentar un trabajo sobre una pieza con capas que entran progresivamente, el equipo hace una revisión final. ¿Qué acción muestra una evaluación fundamentada? Considera especialmente textura, densidad y forma.

Cambiar ritmo, melodía, textura y tempo al mismo tiempo, impidiendo reconocer qué produjo el efecto. porque una impresión inicial basta.
Nombrar términos musicales sin relacionarlos con lo que realmente se escucha o con el propósito expresivo. porque así se evita revisar qué ocurrió realmente durante la escucha o el ensayo.
Improvisar sin límites ni escucha previa y considerar cualquier resultado una decisión intencional. porque prioriza una respuesta rápida aunque no exista evidencia sonora suficiente para justificarla.
Revisar si cada capa o material sonoro aporta al propósito antes de agregar nuevos elementos porque distingue observación de interpretación, relaciona varios elementos musicales con el propósito y deja una forma concreta de verificar la decisión al escuchar o ensayar de nuevo.

Solución: Revisar si cada capa o material sonoro aporta al propósito antes de agregar nuevos elementos