Unidad 2: Deportes colectivos
Habilidades motrices en deportes de colaboración y oposición/colaboración; trabajo en equipo, tácticas, reglas, condición física, autocuidado y promoción de una vida activa.
Lecciones
Estrategia
70 min
Diagnóstico
Preguntas disponibles: 6. En Smart TV se muestran como material de práctica con solución desplegable.
En una jugada, tres atacantes ocupan la misma zona. ¿Qué problema aparece primero?
- Aumentan automáticamente las opciones de pase sin cambiar la consigna inicial.
- La defensa deja de poder presionar manteniendo la misma exigencia para responder a este caso específico.
- Disminuyen las líneas de pase y el espacio disponible para progresar en esta situación concreta.
- El balón se mueve más rápido por estar todos juntos sin revisar otras variables.
Solución: La ocupación equilibrada del espacio crea opciones.
Tras perder el balón, ¿qué información es más importante para reorganizar la defensa?
- Quién anotó el último punto manteniendo la misma exigencia sin revisar otras variables para responder a este caso específico.
- Qué jugador corre más rápido del curso sin revisar otras variables para conservar el plan previsto.
- Qué equipo tiene el uniforme más claro para conservar el plan previsto según las condiciones descritas.
- Dónde están balón, rivales, compañeros y zona que se debe proteger durante la tarea planteada.
Solución: La transición defensiva depende de referencias del juego actual.
Un compañero casi no participa. ¿Qué respuesta es más adecuada?
- Buscar una adaptación que le entregue decisiones y oportunidades reales dentro del juego en esta situación concreta.
- Asignarle siempre el rol de observador sin revisar otras variables para conservar el plan previsto.
- No cambiar nada porque las reglas son iguales para todos para conservar el plan previsto durante la tarea planteada.
- Darle puntos sin permitirle intervenir sin adaptar la tarea al contexto para comparar luego los intentos.
Solución: Inclusión implica acceso significativo a la tarea.
Si dos defensores siguen al mismo atacante, ¿qué debería ocurrir?
- Seguir ambos al mismo atacante en toda la jugada para conservar el plan previsto según las condiciones descritas.
- Comunicarse y redistribuir marcas o coberturas para no dejar espacios libres durante la tarea planteada.
- Dejar de defender hasta la siguiente posesión sin adaptar la tarea al contexto para comparar luego los intentos.
- Pedir a los atacantes que esperen para comparar luego los intentos sin cambiar la consigna inicial.
Solución: La defensa colectiva requiere coordinación.
Una falta genera enojo. ¿Qué conducta muestra juego limpio?
- Buscar una falta equivalente en la jugada siguiente sin adaptar la tarea al contexto para comparar luego los intentos.
- Insultar para mostrar desacuerdo para comparar luego los intentos sin cambiar la consigna inicial como decisión principal del caso.
- Controlar la reacción, respetar el procedimiento acordado y continuar sin represalias dentro del contexto presentado.
- Abandonar la actividad inmediatamente sin cambiar la consigna inicial manteniendo la misma exigencia al aplicar la consigna del ejercicio.
Solución: El juego limpio incluye manejo responsable del conflicto.
La app muestra un video o diagrama táctico. ¿Qué tipo de aprendizaje puede comprobar?
- La velocidad real de desplazamiento del estudiante para comparar luego los intentos.
- La colaboración efectiva con compañeros no observados sin cambiar la consigna inicial.
- La fuerza de un pase ejecutado fuera de la app manteniendo la misma exigencia.
- La identificación de opciones y decisiones coherentes con la situación mostrada.
Solución: El software puede evaluar razonamiento sobre el caso presentado.
Evaluación de unidad
Preguntas disponibles: 16. En Smart TV se muestran como material de práctica con solución desplegable.
En un ataque 4 contra 3, dos compañeros ocupan el mismo carril y un tercero queda libre al lado opuesto. ¿Qué decisión crea mayor ventaja?
- Abrir el espacio y conectar con la opción libre antes de que la defensa se reorganice dentro del contexto presentado.
- Acumular más jugadores en el carril ocupado sin cambiar la consigna inicial al aplicar la consigna del ejercicio.
- Conducir hacia los dos defensores juntos manteniendo la misma exigencia sin revisar otras variables.
- Esperar quietos hasta que el rival cierre todos los espacios sin revisar otras variables.
Solución: La superioridad se aprovecha creando y usando espacios libres.
El rival inicia contraataque tras una pérdida. Un defensor está cerca del balón y otros dos regresan. ¿Qué coordinación es adecuada?
- Todos corren al balón y dejan libres los costados manteniendo la misma exigencia sin revisar otras variables.
- El más cercano puede retrasar la progresión mientras los demás recuperan posiciones de cobertura considerando el objetivo de la tarea.
- Nadie interviene hasta estar todos detrás del balón sin revisar otras variables para conservar el plan previsto.
- El defensor más cercano abandona la jugada para evitar cansarse para conservar el plan previsto en esta situación concreta.
Solución: Retrasar y cubrir son funciones complementarias en transición.
Un equipo presiona alto durante todo el juego y termina desorganizado. ¿Qué ajuste táctico integra condición física?
- Presionar aún más aunque aparezcan espacios enormes sin revisar otras variables para conservar el plan previsto.
- Dejar de defender después de cansarse para conservar el plan previsto sin adaptar la tarea al contexto.
- Seleccionar momentos de presión y alternar con una estructura defensiva más estable en esta situación concreta.
- Asignar toda la presión a un solo jugador sin adaptar la tarea al contexto para comparar luego los intentos.
Solución: La táctica debe ser sostenible y coordinada.
Una regla nueva exige que participen al menos cuatro integrantes antes de anotar. ¿Qué propósito pedagógico puede tener?
- Garantizar que el equipo con más habilidad gane para conservar el plan previsto para responder a este caso específico.
- Eliminar la necesidad de ocupar espacios sin adaptar la tarea al contexto para comparar luego los intentos.
- Evitar cualquier pase hacia adelante para comparar luego los intentos según las condiciones descritas.
- Distribuir decisiones y oportunidades de intervención dentro del equipo durante la tarea planteada.
Solución: Una regla de participación puede ampliar oportunidades sin quitar el objetivo táctico.
Un jugador recibe de espaldas con un defensor muy cerca. ¿Qué información debería buscar antes de girar?
- Apoyos cercanos, espacio libre y posición del defensor en esta situación concreta.
- Solo el marcador del partido sin adaptar la tarea al contexto según las condiciones descritas.
- Únicamente la posición del arco o meta para comparar luego los intentos.
- La jugada realizada cinco minutos antes sin cambiar la consigna inicial.
Solución: La decisión inmediata depende de referencias presentes.
Dos compañeros discuten por una falta y uno amenaza con “devolverla”. ¿Qué respuesta respeta juego limpio?
- Aceptar la represalia si es de la misma intensidad para comparar luego los intentos según las condiciones descritas.
- Detener la escalada, aplicar la regla acordada y continuar sin represalias durante la tarea planteada.
- Ignorar la amenaza para no interrumpir sin cambiar la consigna inicial manteniendo la misma exigencia.
- Modificar la regla a favor del equipo afectado manteniendo la misma exigencia dentro del contexto presentado.
Solución: Juego limpio excluye represalias y prioriza resolución según reglas.
Una compañera tiene menor velocidad de desplazamiento. ¿Qué adaptación táctica mantiene su participación?
- Excluirla de las fases rápidas sin cambiar la consigna inicial manteniendo la misma exigencia.
- Dar por correcta cualquier jugada sin que intervenga manteniendo la misma exigencia.
- Ajustar dimensiones o rol para que siga tomando decisiones de apoyo, pase o cobertura.
- Pedirle que solo lleve el marcador sin revisar otras variables para conservar el plan previsto.
Solución: Una adaptación debe conservar decisiones relevantes.
El equipo pierde pases largos repetidamente porque el rival cierra esa zona. ¿Qué cambio demuestra lectura táctica?
- Repetir el mismo pase largo con más fuerza manteniendo la misma exigencia como decisión principal del caso.
- Evitar cualquier pase durante varias jugadas sin revisar otras variables para conservar el plan previsto.
- Pedir a todos correr hacia la misma zona cerrada para conservar el plan previsto al aplicar la consigna del ejercicio.
- Usar apoyos cortos para atraer al rival y buscar otro espacio cuando aparezca considerando el objetivo de la tarea.
Solución: La táctica cambia según la respuesta defensiva.
Con marcador favorable y poco tiempo, ¿qué conducta es legal y táctica?
- Priorizar pases seguros y ocupar espacios que faciliten conservar posesión dentro del contexto presentado.
- Sacar el balón deliberadamente del recinto para perder tiempo sin revisar otras variables.
- Negarse a reiniciar cuando corresponde para conservar el plan previsto considerando el objetivo de la tarea.
- Cometer faltas para detener todas las jugadas sin adaptar la tarea al contexto para responder a este caso específico.
Solución: Gestionar riesgo es válido dentro de las reglas.
Un estudiante critica cada error de sus compañeros y el equipo deja de comunicarse. ¿Qué intervención mejora convivencia y rendimiento?
- Permitir las críticas porque aumentan exigencia para conservar el plan previsto al aplicar la consigna del ejercicio.
- Cambiar críticas por mensajes breves de ayuda y establecer un acuerdo de respeto considerando el objetivo de la tarea.
- Prohibir toda comunicación en el juego sin adaptar la tarea al contexto para comparar luego los intentos.
- Excluir a quienes cometen errores para comparar luego los intentos sin cambiar la consigna inicial.
Solución: La comunicación respetuosa sostiene cooperación y aprendizaje.
En defensa, una jugadora abandona su zona para seguir el balón y deja una rival libre cerca de la meta. ¿Qué concepto ayuda a corregir?
- Finalización ofensiva sin adaptar la tarea al contexto para comparar luego los intentos sin cambiar la consigna inicial.
- Calentamiento específico para comparar luego los intentos sin cambiar la consigna inicial para responder a este caso específico.
- Cobertura y responsabilidad sobre espacio/oponente, no persecución automática del balón en esta situación concreta.
- Flexibilidad estática sin cambiar la consigna inicial manteniendo la misma exigencia sin revisar otras variables.
Solución: La defensa considera balón, oponentes y espacios.
Durante un juego, un jugador cae y refiere dolor fuerte. ¿Qué debe hacer el equipo?
- Seguir jugando alrededor para no perder ritmo para comparar luego los intentos.
- Pedirle que se levante rápido sin preguntar sin cambiar la consigna inicial.
- Decidir entre compañeros un diagnóstico manteniendo la misma exigencia.
- Detener o hacer segura la situación y avisar a un adulto responsable durante la tarea planteada.
Solución: La seguridad prevalece sobre la continuidad del juego.
Un equipo practica una salida preparada, pero el rival cambia su presión. ¿Qué demuestra comprensión táctica?
- Reconocer la nueva presión y adaptar la opción manteniendo principios de apoyo y espacio en esta situación concreta.
- Ejecutar la jugada memorizada aunque ya esté cerrada sin cambiar la consigna inicial según las condiciones descritas.
- Detenerse a esperar que el rival vuelva a su posición anterior manteniendo la misma exigencia durante la tarea planteada.
- Abandonar toda organización y lanzar el balón lejos sin revisar otras variables para conservar el plan previsto.
Solución: Los principios guían decisiones cuando el contexto cambia.
Una evaluación muestra un diagrama de juego y pide justificar un pase. ¿Qué respuesta sería más sólida?
- Elegir al jugador favorito sin usar el diagrama manteniendo la misma exigencia sin revisar otras variables.
- Relacionar el pase con una ventaja concreta de espacio, apoyo o riesgo observable en el diagrama.
- Decir que siempre se debe pasar hacia adelante sin revisar otras variables para conservar el plan previsto.
- Afirmar que el pase funcionará con certeza para conservar el plan previsto sin adaptar la tarea al contexto.
Solución: La justificación debe usar evidencia del caso y reconocer incertidumbre del juego.
¿Qué evidencia NO puede obtenerse de forma válida solo con esta evaluación escrita?
- La capacidad de reconocer un espacio libre en un caso sin revisar otras variables durante la tarea planteada.
- La comprensión de una regla de juego limpio para conservar el plan previsto como decisión principal del caso.
- La calidad real de colaboración y ejecución de un equipo durante un partido dentro del contexto presentado.
- La justificación de una decisión táctica sin adaptar la tarea al contexto para comparar luego los intentos.
Solución: La colaboración y ejecución reales requieren observación en práctica.
Un equipo adapta reglas para incluir a todos. ¿Qué criterio permite saber si la adaptación funciona?
- El juego se vuelve imposible de perder para conservar el plan previsto sin adaptar la tarea al contexto.
- La persona con más nivel deja de participar sin adaptar la tarea al contexto para comparar luego los intentos.
- Se eliminan todas las reglas del deporte para comparar luego los intentos sin cambiar la consigna inicial.
- Todos mantienen oportunidades reales de decidir y el objetivo táctico sigue presente considerando el objetivo de la tarea.
Solución: La adaptación debe equilibrar accesibilidad y propósito de aprendizaje.