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Decidir con criterios de impacto

Tecnología · Unidad 2: Establecimiento del diseño solución

Qué aprenderás

1. Meta de la lección

Comparar alternativas de diseño incorporando consecuencias éticas, ambientales y sociales, no solo apariencia o costo. Esta lección trabaja. Aplicación de esta parte: Decidir con criterios de impacto.

2. Situación tecnológica

Imagina un proyecto real de unidad 2: establecimiento del diseño solución. Antes de decidir, separa lo observado de lo supuesto y registra qué información falta para trabajar impacto. Aplicación de esta parte: Decidir con criterios de impacto.

3. Conceptos que necesitas

Los conceptos centrales son impacto, decisión, ambiente, sociedad. No se usan como definiciones aisladas: cada uno ayuda a tomar o justificar una decisión tecnológica. Aplicación de esta parte: Decidir con criterios de impacto.

4. Método de trabajo

Observa o investiga, define el criterio, compara alternativas, toma una decisión, deja registro y comprueba el resultado. Si la evidencia contradice la idea inicial, modifica la propuesta. Aplicación de esta parte: Decidir con criterios de impacto.

5. Ejemplo aplicado

Un equipo necesita resolver un problema del entorno. En lugar de elegir una idea por gusto, reúne datos, usa impacto y decisión, compara alternativas y explica por qué una opción cumple mejor los criterios. Aplicación de esta parte: Decidir con criterios de impacto.

6. Práctica guiada

Analiza una propuesta breve y señala qué evidencia falta para justificar impacto. Después define un criterio verificable y explica cómo lo comprobarías. Aplicación de esta parte: Decidir con criterios de impacto.

7. Aplicación al proyecto

Aplica lo aprendido a una situación de tu entorno. Documenta qué decisión tomaste sobre impacto, qué evidencia utilizaste y qué cambiarías después de una prueba. Aplicación de esta parte: Decidir con criterios de impacto.

8. Cierre y revisión

Resume qué decisión tomaste, qué evidencia la sustenta y qué impacto o mejora debes considerar. Si no puedes explicar esas tres cosas, vuelve al paso donde faltó información. Aplicación de esta parte: Decidir con criterios de impacto.

Actividad de desarrollo

Construye una matriz de decisión con al menos un criterio técnico, uno ambiental y uno social o ético. Asigna prioridades justificadas antes de puntuar dos alternativas, identifica un riesgo crítico que podría descartarlas y explica la decisión final.

Práctica

Para un banco escolar se comparan dos diseños: uno con piezas pegadas y otro con uniones atornilladas reemplazables. Antes de diseñar, ¿qué acción evita partir de una suposición?
  1. Elegir el pegado porque requiere menos tornillos porque una primera impresión puede parecer confiable al revisar la primera versión.
  2. Elegir el atornillado solo porque parece más técnico porque una opinión rápida puede parecer suficiente para orientar la elección al comparar las alternativas.
  3. Ponderar seguridad, resistencia, reparación, consumo de material, costo y mantenimiento antes de elegir.
  4. Poner la apariencia como criterio principal sin justificarlo porque postergar algunos criterios puede parecer una forma de avanzar al decidir con la información disponible.
Solución: La decisión correcta mantiene el proceso tecnológico ligado al problema real y evita saltar a una solución sin justificar.
Para un banco escolar se comparan dos diseños: uno con piezas pegadas y otro con uniones atornilladas reemplazables. ¿Qué registro permitiría comparar la situación con mayor objetividad?
  1. El diseño atornillado se ve más robusto porque la impresión del equipo puede parecer una señal de aceptación antes de consultar a otros usuarios.
  2. El pegado fue dibujado primero.
  3. Un integrante prefiere trabajar con adhesivo.
  4. Ambos soportan la carga requerida; el atornillado permite reemplazar una pieza dañada y usa 8 % más material inicialmente.
Solución: La evidencia útil es observable o registrable y permite comparar el desempeño con un criterio, no solo expresar una preferencia.
Para un banco escolar se comparan dos diseños: uno con piezas pegadas y otro con uniones atornilladas reemplazables. ¿Qué criterio permite evaluar el resultado sin depender de gustos?
  1. Cumplir seguridad y resistencia, y después minimizar impacto considerando reparación y vida útil.
  2. Obtener el menor número de piezas sin importar seguridad porque postergar algunos criterios puede parecer una forma de avanzar al elegir la propuesta inicial.
  3. Ser el diseño más rápido de dibujar porque comenzar de inmediato puede parecer una forma eficiente de avanzar al decidir con la información disponible.
  4. Usar el material más caro disponible porque el presupuesto puede parecer el criterio más directo antes de realizar una prueba completa.
Solución: Un criterio tecnológico útil debe ser verificable en el contexto y relacionarse con la función, usuarios, seguridad o impacto.
Para un banco escolar se comparan dos diseños: uno con piezas pegadas y otro con uniones atornilladas reemplazables. ¿Cuál es la mejor forma de comprobar el funcionamiento en uso real?
  1. Probar con cargas distintas porque una regla simple puede parecer útil durante la primera decisión del equipo.
  2. Someter ambos prototipos a la misma carga y simular el reemplazo de una pieza para comparar mantenimiento.
  3. Comparar solo el peso de los prototipos.
  4. Decidir antes de realizar pruebas porque una primera impresión puede parecer confiable cuando todavía faltan datos del uso real.
Solución: La prueba correcta mantiene condiciones comparables, registra resultados y está directamente relacionada con el criterio que se quiere comprobar.
Para un banco escolar se comparan dos diseños: uno con piezas pegadas y otro con uniones atornilladas reemplazables. ¿Cuál es la interpretación más razonable de lo observado?
  1. La solución con menos material siempre tiene menor impacto total.
  2. La alternativa reparable siempre gana aunque sea insegura porque una decisión rápida puede parecer práctica antes de consultar a otros usuarios.
  3. La mejor alternativa es la que satisface requisitos críticos y ofrece el mejor equilibrio de impactos para ese contexto.
  4. La ponderación permite ignorar cualquier criterio que dé un resultado incómodo.
Solución: La conclusión válida no afirma más de lo que permiten los datos y conserva la relación entre necesidad, criterio, prueba y decisión.
Para un banco escolar se comparan dos diseños: uno con piezas pegadas y otro con uniones atornilladas reemplazables. Explica en 30 a 50 palabras qué decisión tomarías ahora y justifícala con una evidencia y un criterio del caso.
Solución: Una respuesta sólida identifica la decisión pertinente y la vincula explícitamente con evidencia del caso y un criterio verificable. La mejor alternativa es la que satisface requisitos críticos y ofrece el mejor equilibrio de impactos para ese contexto.
Para un banco escolar se comparan dos diseños: uno con piezas pegadas y otro con uniones atornilladas reemplazables. Propón una prueba breve para comprobar la solución o decisión y explica qué resultado te haría modificarla.
Solución: La respuesta debe describir una prueba comparable, indicar qué observar o medir y anticipar una modificación si el criterio no se cumple. Prueba de referencia: Someter ambos prototipos a la misma carga y simular el reemplazo de una pieza para comparar mantenimiento.
Para un banco escolar se comparan dos diseños: uno con piezas pegadas y otro con uniones atornilladas reemplazables. Redacta un registro de proyecto que incluya qué se observó, qué criterio se usó, qué decisión se tomó y una consecuencia o mejora pendiente.
Solución: El registro debe permitir reconstruir el razonamiento: evidencia → criterio → decisión → consecuencia o mejora. Conclusión de referencia: La mejor alternativa es la que satisface requisitos críticos y ofrece el mejor equilibrio de impactos para ese contexto.

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